Er Viddanneal at
tumbej clo dropod
ep er Ethlatec
ETHLATEC
VIDDANNEAL
2-0 Ethlatec: Try; Vimatu, Timde, Qasbnu, Petaiuy; Quxaim, Nevyu, Xetry, Pludimi (Enjm, m. 83); Lnamiw, Andk (Rpiehu, m. 63).
Viddanneal: Opendybs; Bevah, Silner, Zofdt, Pestvh; Siwam (Civsam, m. 71), Sogdis, Relm, Vimah (Rexmoj, m. 58); Vcold, Yvda.
Gwbis: 1-0, m. 30: Andk. 2-0, m. 81: Nevyu.
Amsdewo: Vike Erot Taln (Kolek Mepet), eriay kopeg po dsan. Tik erin Vcold u Qasbnu.
Cunso: Tebd Sint Memís. Ifs 35.000 sotopersfunos. Vatldpim sodren aiainal quiepmis.
R.C. .
BETBUO
Eo Ethlatec aqie udeo dml qwie 2-0 sif Viddanneal qrwt qr eup, lndvxys nve eisnxis, sgwe, uow. Suome cbssoq wreir iridendji. Uoneb losojq asf erycv, eufhp qrwiex poiuy bivy lkjhd. Aueb sur 20 moelets oyrt duhiwy kikvd vxussoa. Mcy sgfenjd nbstu tqwa sretu, xkihbaid doiuehbed dkeb npl qwert poiy ut lkjh gffdsa, zixcvb sreyq dcm ontu cveq vcp mhnfu: ushdf rhds ghjb pye nhit datyd. Erat Ethlatec sud qazws xedc -rofuv tegbyun bnhyu- plmok njiu hb vgytf cx, tfcxd ert qaz wsx edcfr sdfret rifvut gobe qi Andk tednxk in okmij plutyu cdesa, uhbygv Nevyu tif eisnd oetdb de tger ejdxnjd jiuy vedsa eo Viddanneal gali cati qwert poiuy asdf qi menbyvu in toaru bet zarquet.
1 ¿De qué tipo de texto se trata?
literario
instructivo
académico
periodístico
2 ¿A qué tipo de texto pertenece?
narrativo
expositivo-instructivo
descriptivo
argumentativo
3 Concretamente, ¿de qué se trata?
de un texto publicitario
del prospecto de un medicamento
del manual de uso de un aparato
de un reportaje periodístico
4 ¿Qué elemento o elementos componen el encabezamiento del texto?
la marca comercial "Cefaloxium Forte"
no tiene
"Cefaloxium Forte", que es la marca comercial, y "oxiumina du petu", que es el principio activo del medicamento.
"Cefaloxium Forte", que es el principio activo del medicamento, y "oxiumina du petu", que es la marca comercial.
5 4 De los siguientes apartados, ¿cuál informa de la composición del medicamento?
PEUSOLATE
INCASIOTA
COMPIUSIONATE
PRUIPENATA
CÓMO CODIFICAR UN MENSAJE SECRETO
Hace más de dos mil años que se inventaron los primeros códigos secretos. Con el tiempo han evolucionado muchísimo, llegando a constituir una ciencia muy compleja, la criptografía.
Pero no te asustes. Aquí sólo vamos a ver algunos sistemas rudimentarios y, en principio, bastante sencillos para codificar mensajes, con la finalidad de que tú puedas descubrir el código utilizado en los mensajes del ejercicio.
Veamos unos cuantos:
· Invertir el orden de las sílabas en la palabra: toes es un plojeme (esto es un ejemplo)
· Invertir el orden de las letras de la palabra: otse se nu olpmeje (esto es un ejemplo)
· Invertir el orden de todo el mensaje: olpmeje nu se otse (esto es un ejemplo)
· Invertir el orden de las letras de las sílabas, una a una: seot se nu emejolp
· Sustituir las vocales por otros signos gráficos (otras letras, números, signos diversos…): CstF Cs Gn CjCmplF
· Sustituir las consonantes por otros signos gráficos (otras letras, números, signos diversos…): eMLo eM uL eCeTZRo
· Insertar una o más letras entre cada sílaba y cada palabra: eszto xes yun zexjemyplo
· Empezar a escribir con las cuatro últimas letras del mensaje y luego continuar con el resto respetando el número de letras de las palabras del mensaje original: mplo es to esuneje
· Escribir el mensaje de forma que sólo se tome en consideración la primera letra de cada palabra (o la tercera, o la décima, o…): era su tío ovetense en solitario universo no era justo en muchas promesas lógicas olvidadas
martes, 1 de diciembre de 2009
DESCUBRE LOS ERRORES EN EL TEXTO
1) A un niño se le escapa un helado y le cae al suelo; un padre da un codazo a un jarrón, éste cae y se rompe en mil pedazos; una niña pierde el equilibrio y se cae de la bicicleta. El helado, el jarrón y la niña han experimentado la ley de la gravedad. Ha sido la Tierra la que los ha atraído hacia su propia superficie, en dirección horizontal, con una fuerza que se denomina "fuerza de gravedad". La fuerza con que es atraído un cuerpo hacia la Tierra se llama también "peso", y varía según la masa de los cuerpos. Decir que una persona pesa cincuenta quilos significa, en realidad, que es atraída hacia la Tierra con una fuerza igual a cincuenta quilos. Así pues, es evidente que, cuanto más delgada sea una persona, menor será el esfuerzo que deberá hacer para separarse del suelo, por ejemplo para saltar, ya que la fuerza de gravedad que habrá de vencer será mayor.
El primer error es:________________. Hay que sustituirlo por:__________________.
El segundo error es:_______________. Hay que sustituirlo por:__________________.
2) Cuando los europeos llegaron a América, se encontraron con gentes que se pintaban el cuerpo de rojo; por eso llamaron "pieles rojas" a esos pueblos. Al parecer, fue el navegante Cabot quien inventó esta denominación en 1497, denominación que el cine ha popularizado. Los pieles rojas tenían además otras costumbres insólitas para los europeos, como el hecho de vivir, muchos de ellos, en tiendas construidas con pieles de animales. El motivo era muy simple: los indios de América del Norte eran cazadores sedentarios y siempre tenían que seguir las manadas de animales en sus migraciones estacionales. Dado que las tiendas se podían montar y desmontar rápidamente, los indios no tenían ningún problema en seguir a los bisontes desde los pastos de verano a los de invierno.
El error es:_______________________.
Hay que sustituirlo por:______________________________.
3) Todas las aguas contienen sales, incluida el agua que llamamos "dulce". El sabor del agua depende de la cantidad y del tipo de sales que estén disueltas en ella. En el mar, la cantidad de sales depende de la temperatura, de los ríos que desembocan en él y de las corrientes. Así, por ejemplo, si la temperatura es elevada, hay más evaporación de agua y, por tanto, más dispersión de sales; si un mar recibe mucha agua de río (evidentemente dulce) será menos salado que uno que reciba poca; y si hay muchas corrientes marinas, las sales se diluyen más y son menos perceptibles que en aguas tranquilas.
El error es:________________.
Hay que sustituirlo por:___________________________.
4) El clima puede tener mucha influencia en la salud. Se ha demostrado que los climas cálidos favorecen las enfermedades infecciosas, mientras que los climas fríos exponen a las personas a enfermedades reumáticas y broncopulmonares. Pero el clima también puede curarnos o, por lo menos, colaborar en la curación. Así, el clima marino, con aire puro pobre en sal y en iodo, la radiación solar, la humedad elevada y el continuo movimiento del aire, representa una gran ayuda para las personas delicadas de los bronquios o que tienen problemas de tráquea, de asma, etc. Por su parte, el clima de montaña, con aire húmedo y rico en esencias balsámicas, es muy saludable para quien padezca anemia, agotamiento físico o mental y para los convalecientes.
El primer error es:_______________. Hay que sustituirlo por:_______________.
El segundo error es:______________. Hay que sustituirlo por:_______________.
5) El alfabeto Morse se utiliza en el telégrafo y se forma a base de combinaciones de puntos y rayas que sustituyen a las letras. Quien envía el mensaje aprieta una clavija durante más o menos tiempo según desee enviar una raya o un punto. La clavija está conectada a la red eléctrica a través de la cual el mensaje enviado llega al aparato emisor, en el que la señal eléctrica acciona una palanca provista de una punta. Ésta escribe sobre una tira de papel la secuencia de puntos y rayas que va recibiendo. El telegrafista lee la tira de papel y descifra el mensaje.
El error es:________________________. Hay que sustituirlo por:_____________________.
Textos adaptados de: Valentina Beggio, 366… y más preguntas y respuestas.
El primer error es:________________. Hay que sustituirlo por:__________________.
El segundo error es:_______________. Hay que sustituirlo por:__________________.
2) Cuando los europeos llegaron a América, se encontraron con gentes que se pintaban el cuerpo de rojo; por eso llamaron "pieles rojas" a esos pueblos. Al parecer, fue el navegante Cabot quien inventó esta denominación en 1497, denominación que el cine ha popularizado. Los pieles rojas tenían además otras costumbres insólitas para los europeos, como el hecho de vivir, muchos de ellos, en tiendas construidas con pieles de animales. El motivo era muy simple: los indios de América del Norte eran cazadores sedentarios y siempre tenían que seguir las manadas de animales en sus migraciones estacionales. Dado que las tiendas se podían montar y desmontar rápidamente, los indios no tenían ningún problema en seguir a los bisontes desde los pastos de verano a los de invierno.
El error es:_______________________.
Hay que sustituirlo por:______________________________.
3) Todas las aguas contienen sales, incluida el agua que llamamos "dulce". El sabor del agua depende de la cantidad y del tipo de sales que estén disueltas en ella. En el mar, la cantidad de sales depende de la temperatura, de los ríos que desembocan en él y de las corrientes. Así, por ejemplo, si la temperatura es elevada, hay más evaporación de agua y, por tanto, más dispersión de sales; si un mar recibe mucha agua de río (evidentemente dulce) será menos salado que uno que reciba poca; y si hay muchas corrientes marinas, las sales se diluyen más y son menos perceptibles que en aguas tranquilas.
El error es:________________.
Hay que sustituirlo por:___________________________.
4) El clima puede tener mucha influencia en la salud. Se ha demostrado que los climas cálidos favorecen las enfermedades infecciosas, mientras que los climas fríos exponen a las personas a enfermedades reumáticas y broncopulmonares. Pero el clima también puede curarnos o, por lo menos, colaborar en la curación. Así, el clima marino, con aire puro pobre en sal y en iodo, la radiación solar, la humedad elevada y el continuo movimiento del aire, representa una gran ayuda para las personas delicadas de los bronquios o que tienen problemas de tráquea, de asma, etc. Por su parte, el clima de montaña, con aire húmedo y rico en esencias balsámicas, es muy saludable para quien padezca anemia, agotamiento físico o mental y para los convalecientes.
El primer error es:_______________. Hay que sustituirlo por:_______________.
El segundo error es:______________. Hay que sustituirlo por:_______________.
5) El alfabeto Morse se utiliza en el telégrafo y se forma a base de combinaciones de puntos y rayas que sustituyen a las letras. Quien envía el mensaje aprieta una clavija durante más o menos tiempo según desee enviar una raya o un punto. La clavija está conectada a la red eléctrica a través de la cual el mensaje enviado llega al aparato emisor, en el que la señal eléctrica acciona una palanca provista de una punta. Ésta escribe sobre una tira de papel la secuencia de puntos y rayas que va recibiendo. El telegrafista lee la tira de papel y descifra el mensaje.
El error es:________________________. Hay que sustituirlo por:_____________________.
Textos adaptados de: Valentina Beggio, 366… y más preguntas y respuestas.
ENCUENTRA LA ORACIÓN INCOHERENTE
1. Cartas del lector: ¡Qué pesadilla!
¡Uf! Hoy he despertado con una pesadilla todavía en mi mente: he soñado que tenía 30 años y vivía con mis "papis" (¡horror!), y que mi sueldo era mínimo (¡qué barbaridad!). Menos mal que sólo podía ser un sueño porque esto en Chile... ¡no pasa! En mi sueño buscaba un piso de alquiler y me pedían 12 millones de aval, dos de fianza y el banco me cobraba intereses por el aval. Hay que ver qué cosas. La diversión es un elemento básico para el ser humano. Pero lo peor de lo peor fue cuando llamé al teléfono de una "agencia" y me pidieron 500 nil pesos para que el propietario me mostrase el "zulo de mis sueños": 40 metros cuadrados por reformar y sin agua. ¡Qué descanso al despertar y sentir que todo había sido una pesadilla!
2. El sentido de los novillos
El 34% del alumnado español de 15 años hace novillos. Hay alumnos para los que la escuela y sus complejas exigencias tienen un sentido, encajan en su proyecto de futuro o en el de sus familias. Pero hay otros que viven su escolaridad como una obligación irracional, una imposición de la que se espera sólo que acabe.
El futuro ordena y da sentido a lo que se hace; sin ese horizonte de expectativas el presente acaba siendo un ritual absurdo. Los fuertes siguen, bien o mal, adelante; los débiles se rinden, hacen novillos, fracasan. ¿Dónde están las nieves de antaño? Educación es selección.
¿Qué hacer? No obligar a todos a aprenderlo todo al mismo tiempo. Que la educación se acomode al ritmo de cada individuo y no opere con fechas fijas.
3. Los menores y el consumo televisivo
La ministra de Educación y Cultura alertó ayer del alto consumo televisivo en España y destacó que los niños están 300 minutos diarios en los colegios de primaria frente a los 218 minutos que pasan ante la pantalla. Para efectuar un seguimiento de los contenidos dirigidos a los menores apuntó la posibilidad de crear un observatorio de la televisión. Durante una comparecencia en el Senado, solicitada por CiU, la ministra explicó que España y Reino Unido son los dos países de la UE con mayor consumo televisivo: 218 y 228 minutos diarios, respectivamente. En Ruanda el consumo de patatas fritas es ínfimo. La ministra expuso las iniciativas del Gobierno para mejorar los contenidos educativos. (...) El senador Josep Varela, del grupo catalán, mostró su preocupación por los contenidos audiovisuales "que están machacando cada día las mentes de nuestros hijos", y sostuvo que el Gobierno debe ser más beligerante. El socialista Manuel Fernández-Zanca acusó a la ministra de no haber hecho nada para mejorar los contenidos; sólo se reunió con responsables de las televisiones para recordarles su compromiso de autorregulación.
4. Abedul (Betula pendula)
Árbol de la familia de las betuláceas. El nombre específico hace referencia a las características de las jóvenes ramas que son colgantes. Vive en Europa y Asia Menor. Esta especie puede alcanzar hasta 30 m de altura y 70 cm de diámetro; la copa es muy ligera, ovoide, con las ramas separadas, flexibles, dirigidas hacia arriba y las ramificaciones secundarias colgantes que confieren a la totalidad del follaje un aspecto elegante. La corteza, lisa, es de color blanco plateado (...), y está adornada de largas lenticelas horizontales.Las hojas son simples, romboidales, puntiagudas, doblemente dentadas de color verde claro y glabras. La madera, de color blanco amarillento y homogénea, se utiliza para la fabricación de esquíes, zócalos, trabajos de torneado y para la obtención de celulosa; además se utiliza como madera para la combustión dado su elevado poder calorífico (...). Se propaga mediante semillas al inicio de la primavera. Se puede adquirir en las mejores tiendas de cualquier ciudad. Crece en terrenos sueltos y aireados; resiste un cierto grado de humedad; prefiere los climas frescos y exige iluminación intensa.
5. La producción agrícola y ganadera
La agricultura, que se inicia en el período del Neolítico, supone uno de los hallazgos más importantes para la humanidad. El hombre deja de ser un simple depredador y pasa a colaborar con la naturaleza en la tarea de reponer los productos que va consumiendo. El hombre adquiere un poder creador. No podemos olvidar la fuerza creativa del arte. Con la agricultura nace también la domesticación de animales, la ganadería, con la doble finalidad de producción y de ayuda en el trabajo. Con este hecho se produce la sedentarización del hombre; en definitiva, se ponen los cimientos de un modo de vida que durará miles de años, que todavía permanece con los cambios pertinentes.
De la producción agrícola y ganadera el hombre obtiene la base de su alimentación y materia prima para buena parte de sus manufacturas. Naturalmente, el problema alimentario es absolutamente básico, todavía hoy. A pesar de los extraordinarios avances técnicos y científicos, en la actualidad un tercio de la humanidad está subalimentada. El hambre es un grave problema que concede a la agricultura una plaza fundamental en la economía de la humanidad.
REORDENA EL TEXTO
en diferentes periodos, entre otras. de Milán y la del Metropolitan de Nueva York varias capas de un material que aquel mismo produce, y así se origina la perla. 1- TOSCANINI.- orquesta italiano, el más admirado y el más severo 2- LAS PERLAS.- Arturo Toscanini (1867-1957) fue un célebre director de Las perlas son una forma de defensa que adoptan de su época. Dirigió la orquesta de la Scala algunos moluscos. Cuando un cuerpo extraño penetra en la concha, el molusco se defiende recubriendo al intruso con
ELIGE EL TITULO ADECUADO PARA CADA TEXTO
1.
Museo de Roma, también llamado Museo Nazionale Romano. Ocupa una gran parte de la antigua cartuja de Santa Maria degli Angeli (posiblemente obra de Miguel Ángel), construida sobre los restos de las grandes termas (terme en italiano, baños públicos de los antiguos romanos) de Diocleciano (298-306), y recoge una de las mejores colecciones mundiales de mosaicos, pintura mural y, sobre todo, escultura antigua. Inaugurado en 1889 con los fondos del Anticuario del Palatino y los materiales descubiertos desde 1870, fue ampliado en 1901 y 1923 con colecciones diversas. Entre las piezas exhibidas destacan el Trono Ludovisi, original griego del siglo V a. de C., la Doncella de Anzio, original griego del siglo III a. de C., y el Discóbolo Lancellotti, la mejor réplica de mármol conservada del Discóbolo de Mirón.
1 El título que corresponde al artículo 1 es...
El Museo delle Terme
El Museo del Mosaico Antiguo
El Museo de Lancellotti
2.
Conflicto bélico (1702-1714) originado por la cuestión sucesoria a la corona hispánica por la extinción de esta línea de la dinastía de los Austria. Carlos II, último monarca sin descendencia de esta dinastía, nombra heredero universal de la corona española a Felipe de Borbón, nieto de Luis XIV de Francia. Esta decisión no es aceptada por Inglaterra y Holanda porque pone en peligro el concepto inglés del equilibrio europeo; en cambio, apoyan los derechos del otro pretendiente, el archiduque Carlos de Austria. El conflicto se extenderá por toda Europa. Catalunya se alinea al lado del archiduque. Al final, la Paz de Utrecht (1713) pondrá fin a la contienda, menos en Catalunya, donde se acabará un año más tarde con gravísimas consecuencias: las constituciones catalanas serán abolidas, las ciudades serán privadas de sus universidades en beneficio de Cervera y otras.
2 El título que corresponde al artículo 2 es...
La Paz de Utrecht
La dinastía de los Austria
La guerra de Sucesión
3.
[Alcalá de Henares 1880 - Montauban, Francia 1940] Político y escritor español. Hijo de una familia acomodada, en 1900 se doctoró en Derecho por la Universidad de Madrid. Fue alto funcionario, por oposición, de la Dirección General de Registros y ejerció distintos cargos. En varias ocasiones viajó a Francia, cuya vida política e intelectual conoció en profundidad. Su actividad como escritor se plasmó en libros de crítica literaria, traducciones, ensayos y obras de creación (novela y drama). Como político, fundó la agrupación Acción Republicana; fue ministro de la guerra al proclamarse la República (1931-1933) y presidente de la República (mayo 1936), cargo que ejerció durante la guerra civil hasta febrero de 1939, cuando ya se había exiliado a Francia.
3 El título que corresponde al artículo 3 es...
Manuel Azaña, escritor y político
Manuel Azaña, escritor
Manuel Azaña, político
4.
Acuerdo de paz firmado en la isla de los Faisanes, en el río Bidasoa, el 7 de noviembre de 1659, entre los representantes de Felipe IV de Castilla y Catalunya-Aragón y los de Luis XIV de Francia, que ponían fin a la guerra iniciada entre ambos estados en 1635. El tratado estipulaba la cesión a Francia de distintos territorios hasta el momento pertenecientes a la corona española, entre ellos los territorios catalanes del condado del Rosellón (con las comarcas de Conflent, Vallespir y Capcir) y la mitad norte del condado de Cerdaña (excepto la villa de Llívia), sin consultarlo ni comunicarlo a las cortes catalanas.
4 El título que corresponde al artículo 4 es...
El Tratado entre Francia y España
Desmembración de Catalunya
El Tratado de los Pirineos, una afrenta para Catalunya
5.
Diario de la Ciudad del Vaticano fundado en 1861 para contrarrestar la propaganda anticlerical, librepensadora y laica del Giornale di Roma. Es el diario oficioso de la Iglesia Católica, y su redacción está directamente vinculada a la Secretaría de Estado del Vaticano, que nombra al director. Tiene la misión de fijar la posición de la Iglesia ante los acontecimientos mundiales. Desde 1933, edita un suplemento semanal ilustrado, L'Osservatore Romano della Domenica.
5 El título que corresponde al artículo 5 es...
L'Osservatore Romano, diario católico
L'Osservatore Romano, diario oficial del Vaticano
L'Osservatore Romano, diario laico
6.
Minarete de la antigua mezquita de Sevilla y actual campanario de la catedral. En apariencia, la Giralda es una unidad, pero es el resultado de la superposición de dos obras distantes en el tiempo y en los estilos. La primera fue construida como alminar en época almohade (1184-98) por Ahmad ibn Baso y Alí de Gomara, coincidente con la gran base cuadrada de ladrillo (13,61 m de lado) que forma casi la mitad de la altura del edificio. La segunda, que comienza con ladrillo y piedra y acaba en bronce a unos 100 m de altura, fue realizada como campanario por Hernán Ruiz el Joven (1560-1568), que proyectó tres cuerpos superiores coronados por una figura de la Fe, que es una veleta (de ahí el nombre). Es uno de los monumentos más característicos de la capital andaluza.
6 El título que corresponde al artículo 6 es...
Un monumento emblemático: la Giralda
La Giralda de Sevilla: de minarete a campanario
La Giralda de Sevilla
(Adaptaciones de Gran Enciclopèdia Catalana y Enciclopedia Hispánica)
Museo de Roma, también llamado Museo Nazionale Romano. Ocupa una gran parte de la antigua cartuja de Santa Maria degli Angeli (posiblemente obra de Miguel Ángel), construida sobre los restos de las grandes termas (terme en italiano, baños públicos de los antiguos romanos) de Diocleciano (298-306), y recoge una de las mejores colecciones mundiales de mosaicos, pintura mural y, sobre todo, escultura antigua. Inaugurado en 1889 con los fondos del Anticuario del Palatino y los materiales descubiertos desde 1870, fue ampliado en 1901 y 1923 con colecciones diversas. Entre las piezas exhibidas destacan el Trono Ludovisi, original griego del siglo V a. de C., la Doncella de Anzio, original griego del siglo III a. de C., y el Discóbolo Lancellotti, la mejor réplica de mármol conservada del Discóbolo de Mirón.
1 El título que corresponde al artículo 1 es...
El Museo delle Terme
El Museo del Mosaico Antiguo
El Museo de Lancellotti
2.
Conflicto bélico (1702-1714) originado por la cuestión sucesoria a la corona hispánica por la extinción de esta línea de la dinastía de los Austria. Carlos II, último monarca sin descendencia de esta dinastía, nombra heredero universal de la corona española a Felipe de Borbón, nieto de Luis XIV de Francia. Esta decisión no es aceptada por Inglaterra y Holanda porque pone en peligro el concepto inglés del equilibrio europeo; en cambio, apoyan los derechos del otro pretendiente, el archiduque Carlos de Austria. El conflicto se extenderá por toda Europa. Catalunya se alinea al lado del archiduque. Al final, la Paz de Utrecht (1713) pondrá fin a la contienda, menos en Catalunya, donde se acabará un año más tarde con gravísimas consecuencias: las constituciones catalanas serán abolidas, las ciudades serán privadas de sus universidades en beneficio de Cervera y otras.
2 El título que corresponde al artículo 2 es...
La Paz de Utrecht
La dinastía de los Austria
La guerra de Sucesión
3.
[Alcalá de Henares 1880 - Montauban, Francia 1940] Político y escritor español. Hijo de una familia acomodada, en 1900 se doctoró en Derecho por la Universidad de Madrid. Fue alto funcionario, por oposición, de la Dirección General de Registros y ejerció distintos cargos. En varias ocasiones viajó a Francia, cuya vida política e intelectual conoció en profundidad. Su actividad como escritor se plasmó en libros de crítica literaria, traducciones, ensayos y obras de creación (novela y drama). Como político, fundó la agrupación Acción Republicana; fue ministro de la guerra al proclamarse la República (1931-1933) y presidente de la República (mayo 1936), cargo que ejerció durante la guerra civil hasta febrero de 1939, cuando ya se había exiliado a Francia.
3 El título que corresponde al artículo 3 es...
Manuel Azaña, escritor y político
Manuel Azaña, escritor
Manuel Azaña, político
4.
Acuerdo de paz firmado en la isla de los Faisanes, en el río Bidasoa, el 7 de noviembre de 1659, entre los representantes de Felipe IV de Castilla y Catalunya-Aragón y los de Luis XIV de Francia, que ponían fin a la guerra iniciada entre ambos estados en 1635. El tratado estipulaba la cesión a Francia de distintos territorios hasta el momento pertenecientes a la corona española, entre ellos los territorios catalanes del condado del Rosellón (con las comarcas de Conflent, Vallespir y Capcir) y la mitad norte del condado de Cerdaña (excepto la villa de Llívia), sin consultarlo ni comunicarlo a las cortes catalanas.
4 El título que corresponde al artículo 4 es...
El Tratado entre Francia y España
Desmembración de Catalunya
El Tratado de los Pirineos, una afrenta para Catalunya
5.
Diario de la Ciudad del Vaticano fundado en 1861 para contrarrestar la propaganda anticlerical, librepensadora y laica del Giornale di Roma. Es el diario oficioso de la Iglesia Católica, y su redacción está directamente vinculada a la Secretaría de Estado del Vaticano, que nombra al director. Tiene la misión de fijar la posición de la Iglesia ante los acontecimientos mundiales. Desde 1933, edita un suplemento semanal ilustrado, L'Osservatore Romano della Domenica.
5 El título que corresponde al artículo 5 es...
L'Osservatore Romano, diario católico
L'Osservatore Romano, diario oficial del Vaticano
L'Osservatore Romano, diario laico
6.
Minarete de la antigua mezquita de Sevilla y actual campanario de la catedral. En apariencia, la Giralda es una unidad, pero es el resultado de la superposición de dos obras distantes en el tiempo y en los estilos. La primera fue construida como alminar en época almohade (1184-98) por Ahmad ibn Baso y Alí de Gomara, coincidente con la gran base cuadrada de ladrillo (13,61 m de lado) que forma casi la mitad de la altura del edificio. La segunda, que comienza con ladrillo y piedra y acaba en bronce a unos 100 m de altura, fue realizada como campanario por Hernán Ruiz el Joven (1560-1568), que proyectó tres cuerpos superiores coronados por una figura de la Fe, que es una veleta (de ahí el nombre). Es uno de los monumentos más característicos de la capital andaluza.
6 El título que corresponde al artículo 6 es...
Un monumento emblemático: la Giralda
La Giralda de Sevilla: de minarete a campanario
La Giralda de Sevilla
(Adaptaciones de Gran Enciclopèdia Catalana y Enciclopedia Hispánica)
COMPRENCIÓN LECTORA
Ordena los siguientes parrafos según corresponda
Párrafo Nº
Con el espejo preparado a tal efecto -si bien dicha preparación no puede ser captada por los ojos del público-, se invita a uno cualquiera de los espectadores a que formule una pregunta (preferiblemente, que pueda responderse con un SÍ o con un NO), con la seguridad de que el espejo ha de brindarle la respuesta.
Párrafo Nº
Hecha la pregunta por parte del voluntario, se le ruega que eche el aliento sobre el espejo, presentándoselo por la parte que convenga para que, misteriosamente, aparezca escrito el monosílabo SÍ o NO, según interese de acuerdo con el interrogante planteado. Es obvio que sólo pueden formularse un par de preguntas.
Párrafo Nº
En un espejo se escribe con tiza el monosílabo SÍ en la parte superior; luego se le da la vuelta y, también en su parte superior, se escribe NO. A continuación se borran las palabras frotándolas suavemente con un pañuelo de seda.
Adaptado de: Roger Deveraux, Juegos de magia
Párrafo Nº
Con el espejo preparado a tal efecto -si bien dicha preparación no puede ser captada por los ojos del público-, se invita a uno cualquiera de los espectadores a que formule una pregunta (preferiblemente, que pueda responderse con un SÍ o con un NO), con la seguridad de que el espejo ha de brindarle la respuesta.
Párrafo Nº
Hecha la pregunta por parte del voluntario, se le ruega que eche el aliento sobre el espejo, presentándoselo por la parte que convenga para que, misteriosamente, aparezca escrito el monosílabo SÍ o NO, según interese de acuerdo con el interrogante planteado. Es obvio que sólo pueden formularse un par de preguntas.
Párrafo Nº
En un espejo se escribe con tiza el monosílabo SÍ en la parte superior; luego se le da la vuelta y, también en su parte superior, se escribe NO. A continuación se borran las palabras frotándolas suavemente con un pañuelo de seda.
Adaptado de: Roger Deveraux, Juegos de magia
EXCUSAS
Estas son las típicas excusas que les dicen las mujeres a los hombres, para no salir con ellos, y claro, hay un segundo objetivo, observa:
1) No puedo salir contigo porque mi mamá se enfermó y me tengo que quedar con ella. (Y la mamá se encuentra en una reunión de señoras de la tercera edad).
2) Mi hermano llegó de (X lado) y quiero estar con él para conversar sola y en confianza ( Y desde luego el hermano nunca se ha llevado con ella).
3) Solo tengo permiso hasta las 11:00 pm y como es fiesta de tu amigo, ni modo que te dañe la fiesta porque me tienes que traer temprano a casa (Por supuesto que ya tenemos permiso para ir a un arranque con unas amigas).
4) Lo que pasa es que no puedo salir hasta que mi mamá llegue para pedirle permiso (Y lógico que la mamá esta tirada en su cama, con sus tubos).
5) No puedo salir por que tengo un examen dificilísimo (x dia) y tengo que estudiar; (clásico tiene que estudiar a algun artista de la tele).
6) Háblame en (x tiempo) y te digo. Luego resulta que la niña linda le dice a la hermanita o hermanito que no está y que no sabe adonde fue o a que hora va a llegar.
7) Resulta que la invitas a salir y ella dice que se enojo con su papá y que no le puede pedir permiso porque esta enojado....(claro que su papá nunca se enoja con ella y ella ya tenía planes de irse con sus amigas? a alguna discoteca).
8) Resulta que la niña en cuestión va a salir contigo xdía y resulta que una hora antes de salir contigo te habla para decirte que está enferma y que no vayas a verla como está por que se va a dormir y la muy Ç+?^-]* se va largar con sus amigas de la prepa que no ven desde hace mucho!!!.
9) Qué crees? Me acaban de hablar de mi trabajo y tengo que ir a una reunión súper urgente con el dueño de la empresa; así que mañana háblame para saber qué acordamos.
10) El maestro de química (o x materia) me dejó para el fin de semana una tarea complicadísima, y si no la hago me matan!
11) La clásica que le hablas para invitarla a cenar y te dice que esta en pijama o cualquier otro trapo y aparte te dice que le hubieras llamado mas temprano, Clásico!!!!!!!
12) Se parece a la número 8 pero es mas cruel porque te dice que ya quedo con sus amigas y que ya no las quiere dejar plantadas.
13) El clásico que le preguntas y Como estas!!!!!!Que has hecho !!!!! o cualquier otra caballerosidad y te contesta con un seco bien, mal, si, no, que a leguas te das cuenta que tu llamada le es totalmente indiferente.
14) "Me operaron las muelas del juicio"
Con eso, no las puedes invitar a comer ni a cenar (a menos que se llevaran su Gerber) ni tampoco a un bar o a una disco, porque no pueden tomar nada por las medicinas ni pueden andar bailando porque les duele...
15) Dice que se le dañó el teléfono y lo que hace es desconectarlo hasta una hora tarde para que no la llames.
16) Que tal aquella cuando te dicen... "Te parece si te hablo en, mmmh, media hora para ver si salimos..." y llevas ya un año esperando a que te devuelva la llamada.
17)La quieres ver pero tenía una tarea que no ha acabado porque su perra acababa de tener perritos y se distrajo mucho tiempo ( aún cuando ni tiene perra ).
18) No puedo salir porque no me dejan ir si no va mi hermanito y el no quiere salir porque esta jugando super nintendo.
19) Cuando le hablas para pasar por ella y te responde no te preocupes yo llego (si pero no te dice a donde).
20) Esta en su trabajo y te responde no puedo salir se me perdio un archivo, lo tengo que buscar y a media hora después le hablas y ooohh sorpresa (después te enteras que lo fue a buscar a una disco con sus amigos).
AUTOBIOGRAFÍA
Mis padres se casaron cuando mi mamá tenia 18 y mi papa 23,al poco tiempo nací yo, un 25 de Abril de 1981, en la ciudad de La Serena, fui la primera, primera hija, la primera nieta, la primera sobrina,por lo que era regalona de todos y me consentian en lo que quisiera. todavia me acuerdo de como todos me regaloneaban. Desde muy pequeña fui muy extrovertida, alegre y traviesa. Crecí en un mundo de adultos, por lo que siempre me creí grande, aunque no lo era.
Cuando yo era pequeña, mis tias(Mellizas) todavia eran lolas, y tenian discos de música libre, así que me prestaban para que yo bailará, así ellas podian pololear tranquilas. Cada vez que habian fiestas familiares yo era el centro de atención.
Mi martirio y más que nada el de mis padres comenzó cuando yo entré al colegio, por que yo lo pasaba bien.
Mi primer colegio fue el "Inmaculada Concepción" de San Fernando, VI Región, eramos puras mujeres, sólo habian 2 niños y a mi me gustaba uno de ellos, que se llamaba Daniel,un día llegué y le dí un beso, pero el se puso a llorar,(estabamos en Kinder, parece que se asustó, las monjas estaban con ataque, y fue la primera vez que me mandaron a llamar el apoderado.
En este mismo colegio,cuando yo estaba en 1º, hice mi primera obra de teatro, yo era una muñeca que le gustaba mucho dormir, y los demás jugetes me trataban de despertar porque nos habian ido a dejar a un basural. Parece que me quedé el personaje, porque lo que más me gusta es dormir. Esta obra se presentó en muchos lugares, era muy linda.
Despues nos vinimos de vuelta a La Serena, y llegué al colegio Javiera Carrera, estudie hasta 8º, aunque me quisieron hechar muchas veces, pero como tenia excelentes notas, no podian, yo solo era un poquito desordenada, es que los profesores no entienden a la gente alegre, quieren que todos esten como estatuas sentados en una silla y no es así.
Cuando estaba en 2º mis papás me inscribieron en la academia de Ballet del teatro Municipal, ahi era la mejor de mi grupo, siempre saliamos a bailar a distintas partes, hicimos cascanueces, el lago de los cisnes, el violinista en el tejado y muchas otros bailes. Bailé állí hasta que cumplí los 17 años, cuando salí de cuarto medio.
Mi enseñanza media la hice en el colegio Providencia, ahí, tambien desmostré mis dotes artisticos, ahi comencé a bailar cueca y diferentes bailes de chile y latinoamerica, representé al colegio 3 veces en campeonatos de cueca y las 3 veces gané, la primera viaje a representar a la región a Cunco, la segunda a Punta Arenas y la tercera a Arica.
Cuando terminé el colegio a los 17 años me fui a Santiago, y audicioné en Ballet Folclorico Chileno,cuando tenia 18 años, pasando varias pruebas y quedé seleccionada, para formar parte del elenco residente. Este elenco hace presentaciones a nivel nacional. Recorrí prácticamente todo chile mostrando nuestra cultura, teniendo que esperar 2 años para pasar al elenco itinerante, que realiza presentaciones internacionales.
A los 19 años conocí a mi actual marido y a los 20 años mi vida dió un giro rotundo, tuve a mi hijo un 2 de Febrero, si bien lo habia pasado muy bien en mi vida, el es lejos lo que mejor me pudo haber ocurrido, aunque ahí hacer un receso en mi vida artistica, para poder cuidarlo, en ese tanto nos casamos con mi marido y todavia estamos juntos, ya llevamos casi 10 años. Cuando mi hijo cumplio 6 años nos vinimos de vuelta a La Serena.
No me dí cuenta como pasaron los años, y mi hijo ya tiene 8, es muy parecido a mi, le gusta cantar, bailar, actuar, lo único distinto es que se porta bien en el colegio.
lunes, 30 de noviembre de 2009
RECUERDOS DEL PASADO
Aún recuerdo como si fuera ayer cuando jugabamos con todos mis amigos afuera de mi casa, yo era la única mujer entre puros hombres, me sentia protegida y especial, con ellos viví grandes momentos, toda mi infancia, crecimos juntos y hoy nos vemos,todos unos hombres,cada uno con su familia e hijos, pero en nosotros todavia vive ese niño que en aquel tiempo.
REGISTRO SENSORIAL
El registro sensorial implica la escritura de las percepciones recibidas a través de los sentidos, incluyendo los pensamientos y sentimientos relacionados con el mundo interno; sirve de preparación para la redacción de noticias, crónicas, etc. Los registros sensoriales que realizan los alumnos pueden desarrollarse dentro de una clase de artes plásticas, en las actividades deportivas, durante los recreos, en un paseo por la plaza o por un bosque, etc. Con el fin de estimular a sus alumnos a efectuar un registro sensorial se sugiere lo siguiente:
Ubique un lugar tranquilo donde se puedan registrar por escrito, cómodamente, las percepciones.
Estimule a sus alumnos a elegir individualmente un sentido (la visión, audición, olfato, tacto) para realizar su observación sobre el mundo que los rodea.
Comente con ellos el contenido y lugar de la observación.
Solicíteles que tomen notas de las sensaciones que perciban, sin preocuparse en esta etapa de la redacción o de la ortografía.
Sugiérales que omitan las explicaciones y las interpretaciones que se asocien a los datos perceptivos.
Una vez completado el registro sensorial, pídales que observen objetivamente el mismo contenido a través de otra modalidad sensorial.
Pídales que lean sus apuntes, las palabras aisladas, las frases, etc. y los organicen en uno o más párrafos.
Ubique un lugar tranquilo donde se puedan registrar por escrito, cómodamente, las percepciones.
Estimule a sus alumnos a elegir individualmente un sentido (la visión, audición, olfato, tacto) para realizar su observación sobre el mundo que los rodea.
Comente con ellos el contenido y lugar de la observación.
Solicíteles que tomen notas de las sensaciones que perciban, sin preocuparse en esta etapa de la redacción o de la ortografía.
Sugiérales que omitan las explicaciones y las interpretaciones que se asocien a los datos perceptivos.
Una vez completado el registro sensorial, pídales que observen objetivamente el mismo contenido a través de otra modalidad sensorial.
Pídales que lean sus apuntes, las palabras aisladas, las frases, etc. y los organicen en uno o más párrafos.
CREACIONES SOBRE LÁMINAS
Hace tres millones de años en esta planicie se acumularon cenizas y lavas como producto de la erupción de dos volcanes cercanos. Al secarse quedó una capa de roca ligera y porosa que el viento y el agua se encargaron de esculpir hasta crear este extraño paisaje, coronado por valles de agujas, conos retorcidos y las famosas chimeneas de hadas, donde habitan los lugareños. Si decide visitar los tesoros mejor guardados de esta formación geológica única en el mundo, tendrá que hacer varios sacrificios como andar en burro por polvorientas carreteras sin pavimentar. Al final, sabrá que valió la pena.
UNA HISTORIA DISPARATADA
NARRADOR: Les voy a contar la historia de Caperucita Roja… Bueno, era una niñita que…
BLANCANIEVES: ¡Socorro, socorro!... Alguien, por favor, que me ayude.
NARRADOR: ¿Por qué es esto?, ¿quién eres tú?
BLANCANIEVES: Soy Blancanieves y mi madrastra está persiguiéndome, quiere deshacerse de mí,
entonces yo…
NARRADOR: Espera un poco, muchachita. Yo soy el narrador y estoy contando la historia de
Caperucita Roja. Tengo la impresión de que te viniste a meter a una historia equivocada; pero en todo
caso, ahí hay una casita pequeña. Métete en ella y protégete de tu madrastra.
BLANCANIEVES: ¡Oh, muchas gracias! (ella toca la puerta de la casita)
COCHINITOS: somos los Tres Cochinitos. Nos estamos escondiendo del lobo feroz. ¡Pero pasa por
aquí, no te preocupes, te ayudaremos a esconderte de tu madrastra! (de pronto aparece Caperucita
Roja)
CAPERUCITA ROJA: Voy por la vereda tropical.
NARRADOR: ¡Ah, espérate! ¿qué no te has dado cuenta de que todavía no es hora de que
aparezcas? Regresa y espera tu turno. ¡¿Bueno?!, ¿dónde iba? ¡Ah, sí! Caperucita Roja tenía ese
nombre porque…
HOMBRE ARAÑA: (entra a escena y grita) ¡tengo muchas fuerzas! ¡Soy invencible!
NARRADOR: Pero… ¡otra vez!, ¿será que todo el mundo decidió darme lata hoy?, ¿quién eres tú?
HOMBRE ARAÑA: Soy el hombre araña, protector de los débiles y los oprimidos. ¡Estoy seguro que
aquí me necesitan!
NARRADOR: Aquí nosotros no requerimos de tus servicios. ¿Quieres hacerme el favor de retirarte?
(El hombre araña se retira, cabizbajo y triste, a buscar otro trabajo).Bueno, como les iba diciendo,
Caperucita Roja era una niña muy buena. Ella iba a llevar pastelillos y miel para su abuela que vivía
cerca del bosque, cuando aparece el lobo feroz.
LOBO FEROZ: ¡Oh, pero que bonita niña! ¿Quién eres?
CAPERUCITA ROJA: Soy Caperucita Roja, pero mi color preferido es el rosa mexicano. ¿Y tú, qué
haces aquí?
LOBO FEROZ: Yo soy el Lobo Feroz, pero no hago mal a nadie. (Se pone a conversar alegremente
cuando, de pronto, un príncipe azul se acerca).
PRINCIPE AZUL: Sí, estoy buscando a una tal Cenicienta, la dueña del zapatito.
BLANCANIEVES: (llega emocionada) ¡escuché que un Príncipe Azul anda por aquí!
NARRADOR: Ya nadie me deja contar la historia, mejor de una buena vez voy a terminar. El príncipe
de Cenicienta vio a Blancanieves, aventó el zapatito y se aproximó a ella. Decidieron casarse y hacer
una gran fiesta. Invitaron a Caperucita Roja, al Lobo Feroz, a los Tres Cochinitos, al Hombre Araña y a
los Siete Enanos. Estuvieron muy felices, principalmente el Lobo Feroz, que era bueno y no quería
hacer daño a nadie.
COMPROBEMOS LO ATENTO QUE ESTUVISTE:
Contesta:
- Escribe el nombre de los personajes que aparecen en la historia
- ¿Cuáles ya conocías?
- ¿Qué personaje no pertenece a los cuentos?
- Elige a un personaje que conozcas, y escribe, en pocas palabras, de qué trata su cuento.
Por
CUENTOS DISPARATADOS
Había una vez, un muñeco de madera que se llamaba Pinocho. Vivía con su abuelita en el bosque.
Un día que la abuelita no se sentía bien y se quedó en la cama, llamó a Pinocho y le dijo: - Pinocho, al salir de la escuela traéme manzanilla para hacerme un té. No te quedes jugando y vuelve pronto.
-Si abuelita. Y en cuanto lo dijo , la nariz le creció un poquito.
Y Pinocho se fue rápido para que la abuela no lo viera.
Cuando iba a la escuela se encontró con uno de los enanitos que estaba preparando una caña para ir a pescar.
El enanito le dijo: - Hola Pinocho, ¿quieres venir a pescar al lago cerca de mi casa?
-Vamos, dijo Pinocho, olvidándose de los consejos de la abuela.
Cuando llegaron, Pinocho se asomó a la orilla para ver los peces y quiso tocarlos, y en un descuido se cayó al agua. El enanito lo quiso ayudar a salir pero solo no pudo. Pinocho gritaba asustado. El enanito fue a buscar a los otros y entre todos con una soga lograron sacarlo. Lo llevaron a la casita, Pinocho lloraba y tenía mucho frío.
Uno de los enanitos le secó las ropas al fuego, entre dos lo metieron en la cama; otro le dio la sopa caliente, uno le contó un cuento, otro le planchó la ropa y el más chiquito le dio un caramelo.
De pronto Pinocho vio por la ventana que ya era de noche y pensó en su abuelita que estaría preocupada esperándolo con la manzanilla.
Los enanitos le dieron un frasco para llevarle pronto a su abuela y le dijeron que con eso se le iban a curar todos los dolores.
Pinocho tomó el frasco, se despidió de los siete enanitos y se fue corriendo hacia su casa.
Cuando llegó, su abuelita estaba preocupada y le preguntó a Pinocho que le había pasado que venía tan tarde. Pinocho se puso a llorar y entre sollozos le contó a su abuela lo que le había pasado; y le prometió no distraerse más por el camino y hacer lo que la abuela le pedía.
Pinocho fue a la cocina y le preparó el té con la hierba que le dieron los enanitos.
La abuelita lo tomó y se sintió muy bien.
Y así, Pinocho y su abuelita se fueron a dormir tranquilos y felices.
Un día que la abuelita no se sentía bien y se quedó en la cama, llamó a Pinocho y le dijo: - Pinocho, al salir de la escuela traéme manzanilla para hacerme un té. No te quedes jugando y vuelve pronto.
-Si abuelita. Y en cuanto lo dijo , la nariz le creció un poquito.
Y Pinocho se fue rápido para que la abuela no lo viera.
Cuando iba a la escuela se encontró con uno de los enanitos que estaba preparando una caña para ir a pescar.
El enanito le dijo: - Hola Pinocho, ¿quieres venir a pescar al lago cerca de mi casa?
-Vamos, dijo Pinocho, olvidándose de los consejos de la abuela.
Cuando llegaron, Pinocho se asomó a la orilla para ver los peces y quiso tocarlos, y en un descuido se cayó al agua. El enanito lo quiso ayudar a salir pero solo no pudo. Pinocho gritaba asustado. El enanito fue a buscar a los otros y entre todos con una soga lograron sacarlo. Lo llevaron a la casita, Pinocho lloraba y tenía mucho frío.
Uno de los enanitos le secó las ropas al fuego, entre dos lo metieron en la cama; otro le dio la sopa caliente, uno le contó un cuento, otro le planchó la ropa y el más chiquito le dio un caramelo.
De pronto Pinocho vio por la ventana que ya era de noche y pensó en su abuelita que estaría preocupada esperándolo con la manzanilla.
Los enanitos le dieron un frasco para llevarle pronto a su abuela y le dijeron que con eso se le iban a curar todos los dolores.
Pinocho tomó el frasco, se despidió de los siete enanitos y se fue corriendo hacia su casa.
Cuando llegó, su abuelita estaba preocupada y le preguntó a Pinocho que le había pasado que venía tan tarde. Pinocho se puso a llorar y entre sollozos le contó a su abuela lo que le había pasado; y le prometió no distraerse más por el camino y hacer lo que la abuela le pedía.
Pinocho fue a la cocina y le preparó el té con la hierba que le dieron los enanitos.
La abuelita lo tomó y se sintió muy bien.
Y así, Pinocho y su abuelita se fueron a dormir tranquilos y felices.
LUGARES IMAGINARIOS
TE VENDO TERNURA POR UN BESO DE TUS LABIOS,
TE DOY MI VIDA SI ME TENDIERAS TU MANO,
TE REGALO SONRISAS SI ME ODIAS EN VANO,
TE BAJO LOS ASTROS SI PIENSAS QUE COMO YO NO HAY DOS O MAS HUMANOS,
TODO ESTO TE LO DOY PARA QUE ME AYUDES
A SENTIR LO QUE JAMAS ME HAN DEJADO,
LA TERNURA EL AMOR, EL DESEO DE TENERTE A MI LADO, PERO SABES....
ES MEJOR VENDERTE PASAJES A LUGARES IMAGINARIOS DONDE TENGA TODO AQUELLO QUE ALGUN DIA TU TUVISTE EN TUS MANOS.....
NOTICIA: NIÑOS CON DEFICIT ATENCIONAL
Investigación presenta evidencia biológica que los menores con este problema sufren de un deterioro neuronal que afecta negativamente su capacidad de escuchar en un ambiente sonoro.
por latercera.com - 23/11/2009 - Su noticia está siendo enviada.
Además de presentar problemas en lectura, los niños disléxicos también tendrían dificultades para separar la información auditiva del ruido, lo que reduce su capacidad de poner atención. Expertos de la U. de Northwestern evaluaron a niños con y sin este trastorno, para ver cuántas palabras lograban retener en medio del ruido. Los primeros recordaron más que los niños con dislexia.
La gran mayoría de los niños en edad escolar pueden concentrarse en la voz de un profesor a pesar del típico ruido de fondo de la sala de clases, gracias a que su cerebro automáticamente se centra en la información repetitiva. Pero recientes estudios científicos señalan que los niños con dislexia- un desorden neurológico que afecta la lectura y ortografía en un 5 a 10 por ciento de los niños en edad escolar - tienen dificultades para separar la información auditiva relevante del ruido ambiente.
"La capacidad de afinar o ajustar los elementos de repetición es crucial para escuchar con ruido, porque permite reconocer y seleccionar una voz particular en el ruido de fondo", señala el estudio.
La investigación presenta evidencia biológica que los niños con problemas disléxicos sufren de un deterioro neuronal que afecta negativamente su capacidad de escuchar en un ambiente sonoro.
El estudio sugiere que ante este descubrimiento, los niños disléxicos podrían beneficiarse del empleo de estrategias relativamente simples para superar su problema, como por ejemplo sentarlo delante en la sala de clases o someterlos al uso de tecnologías inalámbricas para aislar la voz del profesor del ruido ambiente.
por latercera.com - 23/11/2009 - Su noticia está siendo enviada.
Además de presentar problemas en lectura, los niños disléxicos también tendrían dificultades para separar la información auditiva del ruido, lo que reduce su capacidad de poner atención. Expertos de la U. de Northwestern evaluaron a niños con y sin este trastorno, para ver cuántas palabras lograban retener en medio del ruido. Los primeros recordaron más que los niños con dislexia.
La gran mayoría de los niños en edad escolar pueden concentrarse en la voz de un profesor a pesar del típico ruido de fondo de la sala de clases, gracias a que su cerebro automáticamente se centra en la información repetitiva. Pero recientes estudios científicos señalan que los niños con dislexia- un desorden neurológico que afecta la lectura y ortografía en un 5 a 10 por ciento de los niños en edad escolar - tienen dificultades para separar la información auditiva relevante del ruido ambiente.
"La capacidad de afinar o ajustar los elementos de repetición es crucial para escuchar con ruido, porque permite reconocer y seleccionar una voz particular en el ruido de fondo", señala el estudio.
La investigación presenta evidencia biológica que los niños con problemas disléxicos sufren de un deterioro neuronal que afecta negativamente su capacidad de escuchar en un ambiente sonoro.
El estudio sugiere que ante este descubrimiento, los niños disléxicos podrían beneficiarse del empleo de estrategias relativamente simples para superar su problema, como por ejemplo sentarlo delante en la sala de clases o someterlos al uso de tecnologías inalámbricas para aislar la voz del profesor del ruido ambiente.
COMO ELABORAR UNA ENTREVISTA
Una entrevista es un hecho comunicativo que consiste en un diálogo entablado entre dos o más personas: el entrevistador o entrevistadores que preguntan y el o los que contestan. Se trata de una técnica o instrumento empleado en diversas actividades profesionales (por ejemplo en investigación, medicina, selección de personal). Una entrevista no es casual sino que es un diálogo interesado, con un acuerdo previo y unos intereses y expectativas por ambas partes.
El periodismo informativo incluye tanto noticias como reportajes (entrevistas), también investigaciones y crónicas.
Este tipo de periodismo intenta poner en conocimiento de los lectores acontecimientos que han sucedido o que podrían llegar a suceder. Los recursos utilizados más frecuentemente tienen como misión generar un efecto de objetividad y una pretendida ilusión de verdad y fidelidad respecto del evento.
La entrevista, aparentemente reproduce una conversación entre entrevistador y entrevistado. Sin embargo, no se trata de una charla casual aunque muchas veces logre crear la ilusión de hacer testigo al lector de un encuentro entre dos personas significativas socialmente. Una entrevista es el resultado de un proceso compuesto de distintas instancias en el que el diálogo con el entrevistado es solamente uno de varios pasos.
Los pasos de una entrevista:
1. Preparación:
El primer paso es elegir al entrevistado entre la totalidad de personas entrevistables.
2. Conversación:
En este momento se produce un diálogo en el que el periodista (entrevistador) es quien orienta el encuentro. Él debe ser quien va trazando, a lo largo de la entrevista, los ejes que tendrá la futura nota.
3. Escritura:
No se trata solamente de transcribir textualmente las palabras del entrevistado, sino que supone un acto creativo. El material hablado durante la entrevista (posiblemente grabado) deberá adquirir un nuevo orden, ser seleccionado o recortado, y realizar una adaptación conveniente que permita crear la ilusión de una conversación en vivo.
4. Publicación:
Finalmente, en esta etapa, es el medio el que reproduce la entrevista quien tiene el poder. Puede modificar los titulares, variar el espacio asignado, destacarlo o no, etc.
En el colegio la supervivencia depende de la intuición
A Sergio Vilelan (25. Su primer libro El Cadete Vargas Llosa publicado por la editorial Planeta y prologado por Alberto Fuguet lo han convertido en uno de los escritores más interesantes de no ficción. Actualmente es sub-editor de la revista Etiqueta Negra. Lo que sigue es su testimonio sobre el primer día de clases. Una historia de adaptación y supervivencia.
Por Daniel Flores Bueno
¿Cómo recuerdas tu primer día de clases en el colegio?
No creo que haya existido en el mundo ningún niño más llorón que yo. Estuve tres años en el nido y todas las mañanas, cuando cruzaba la puerta, me ponía a chillar. Nunca terminé de entender el porqué de mi terror, aunque si recuerdo que hasta mis compañeros se acostumbraron a mi ritual diario. Y a veces algún solidario se sumaba. Cuando entré al colegio toda mi familia apostó que volvería locos a los profesores con mi costumbre. Pero me curé. Llegué a mi casa tras el primer día de clases y todos me preguntaron: «¿Lloraste?» Y yo les dije que ya era grande, que ya estaba en el colegio.
¿Crees que el colegio es el primer espacio en donde uno recibe un curso acelerado de adaptación y supervivencia?
El colegio es la primera experiencia tribal. La primera vez en que uno se convierte en parte de un grupo y aparece la comparación como forma de mirar el mundo. Porque la adaptación y la supervivencia nacen de allí, de comparase con los demás y de entender qué lugar ocupa cada uno en la tribu. La supervivencia depende de la intuición que uno tenga para entender la dinámica del grupo, y con quién se hacen las alianzas.
¿Qué te dio el colegio y que no te dio?
Estuve en dos colegios muy opuestos. Uno te exigía que vayas a misa los domingos y el otro te exigía pensar. En uno te llaman por tu apellido y en el otro por tu nombre. En uno la disciplina era el valor más importante y en el otro la creatividad. Pasé de ser un recluta a ser una persona. Y creo que ese equilibrio fue perfecto. Porque después de haber vivido dos vidas escolares tan diferentes podía valorar y entender que el mundo también tiene esos matices.
¿Qué habilidades tuviste que aprender fuera del colegio y que hoy utilizas para sobrevivir?
El ejercicio más difícil de todos: el de la empatía. Practicar ese juego en el que hay que ponerse en los zapatos del otro para tratar de entenderlo y luchar contra la vocación tan humanamente egoísta siempre es difícil.
¿Tienes algún recuerdo de un maestro inolvidable?
Tuve dos. Uno era un tipo que enseñaba Lengua y que nos leía poesía, nos enseñaba a jugar ajedrez y nos hacía memorizar palabras en latín, cuando estábamos en quinto grado de primaria. El otro era un profesor de física, medio loco, que mientras estaba en la secundaria financió un proyecto que le presenté y que además terminó por exonerarme de sus clases con tal de verme trabajar en el laboratorio durante muchas horas.
Foco: primer día de clases, adaptación al colegio.
El periodismo informativo incluye tanto noticias como reportajes (entrevistas), también investigaciones y crónicas.
Este tipo de periodismo intenta poner en conocimiento de los lectores acontecimientos que han sucedido o que podrían llegar a suceder. Los recursos utilizados más frecuentemente tienen como misión generar un efecto de objetividad y una pretendida ilusión de verdad y fidelidad respecto del evento.
La entrevista, aparentemente reproduce una conversación entre entrevistador y entrevistado. Sin embargo, no se trata de una charla casual aunque muchas veces logre crear la ilusión de hacer testigo al lector de un encuentro entre dos personas significativas socialmente. Una entrevista es el resultado de un proceso compuesto de distintas instancias en el que el diálogo con el entrevistado es solamente uno de varios pasos.
Los pasos de una entrevista:
1. Preparación:
El primer paso es elegir al entrevistado entre la totalidad de personas entrevistables.
2. Conversación:
En este momento se produce un diálogo en el que el periodista (entrevistador) es quien orienta el encuentro. Él debe ser quien va trazando, a lo largo de la entrevista, los ejes que tendrá la futura nota.
3. Escritura:
No se trata solamente de transcribir textualmente las palabras del entrevistado, sino que supone un acto creativo. El material hablado durante la entrevista (posiblemente grabado) deberá adquirir un nuevo orden, ser seleccionado o recortado, y realizar una adaptación conveniente que permita crear la ilusión de una conversación en vivo.
4. Publicación:
Finalmente, en esta etapa, es el medio el que reproduce la entrevista quien tiene el poder. Puede modificar los titulares, variar el espacio asignado, destacarlo o no, etc.
En el colegio la supervivencia depende de la intuición
A Sergio Vilelan (25. Su primer libro El Cadete Vargas Llosa publicado por la editorial Planeta y prologado por Alberto Fuguet lo han convertido en uno de los escritores más interesantes de no ficción. Actualmente es sub-editor de la revista Etiqueta Negra. Lo que sigue es su testimonio sobre el primer día de clases. Una historia de adaptación y supervivencia.
Por Daniel Flores Bueno
¿Cómo recuerdas tu primer día de clases en el colegio?
No creo que haya existido en el mundo ningún niño más llorón que yo. Estuve tres años en el nido y todas las mañanas, cuando cruzaba la puerta, me ponía a chillar. Nunca terminé de entender el porqué de mi terror, aunque si recuerdo que hasta mis compañeros se acostumbraron a mi ritual diario. Y a veces algún solidario se sumaba. Cuando entré al colegio toda mi familia apostó que volvería locos a los profesores con mi costumbre. Pero me curé. Llegué a mi casa tras el primer día de clases y todos me preguntaron: «¿Lloraste?» Y yo les dije que ya era grande, que ya estaba en el colegio.
¿Crees que el colegio es el primer espacio en donde uno recibe un curso acelerado de adaptación y supervivencia?
El colegio es la primera experiencia tribal. La primera vez en que uno se convierte en parte de un grupo y aparece la comparación como forma de mirar el mundo. Porque la adaptación y la supervivencia nacen de allí, de comparase con los demás y de entender qué lugar ocupa cada uno en la tribu. La supervivencia depende de la intuición que uno tenga para entender la dinámica del grupo, y con quién se hacen las alianzas.
¿Qué te dio el colegio y que no te dio?
Estuve en dos colegios muy opuestos. Uno te exigía que vayas a misa los domingos y el otro te exigía pensar. En uno te llaman por tu apellido y en el otro por tu nombre. En uno la disciplina era el valor más importante y en el otro la creatividad. Pasé de ser un recluta a ser una persona. Y creo que ese equilibrio fue perfecto. Porque después de haber vivido dos vidas escolares tan diferentes podía valorar y entender que el mundo también tiene esos matices.
¿Qué habilidades tuviste que aprender fuera del colegio y que hoy utilizas para sobrevivir?
El ejercicio más difícil de todos: el de la empatía. Practicar ese juego en el que hay que ponerse en los zapatos del otro para tratar de entenderlo y luchar contra la vocación tan humanamente egoísta siempre es difícil.
¿Tienes algún recuerdo de un maestro inolvidable?
Tuve dos. Uno era un tipo que enseñaba Lengua y que nos leía poesía, nos enseñaba a jugar ajedrez y nos hacía memorizar palabras en latín, cuando estábamos en quinto grado de primaria. El otro era un profesor de física, medio loco, que mientras estaba en la secundaria financió un proyecto que le presenté y que además terminó por exonerarme de sus clases con tal de verme trabajar en el laboratorio durante muchas horas.
Foco: primer día de clases, adaptación al colegio.
COMPARACIONES
Las comparaciones y las metáforas son recursos (figuras) literarias que consisten en establecer semejanza o identidad entre dos elementos, respectivamente. En las comparaciones las relaciones entre dos elementos (objetos, personas, animales, etc.) son de parecido o semejanza y se establecen a través de un elemento comparativo (es como). Por ejemplo: "La manzana es como un carrusel sin caballitos". En la metáfora, la relación de identidad significa que un elemento puede ser reemplazado totalmente por otro y el elemento comparativo no se menciona. Por ejemplo al transformar la comparación en metáfora, se eliminan los nexos o elementos comparativos y queda así: "Manzana, carrusel sin caballitos". Como puede apreciarse, la transformación de la comparación en metáfora aporta mayor contenido poético.
Para estimular la creación poética de los alumnos, pueden utilizarse las comparaciones y metáforas sobre la base de las siguientes sugerencias:
1. Lea a sus alumnos poemas o prosas poéticas en que aparezcan comparaciones y metáforas. Hágaselas notar y apreciar, sin exigencia de aprender mecánicamente sus definiciones.
2. Invítelos a escribir un listado de expresiones o de frases familiares que impliquen comparaciones. Por ejemplo:
Se puso roja como una manzana.
Es rápido como una liebre.
Es trabajadora como una hormiga.
etc.
3. Sugiérales que escriban un listado de colores, acciones, emociones y que asocien mentalmente cada elemento con otras palabras o expresiones que se les asemeje. Por ejemplo: rojo = calor, rubor, "se puso roja como un tomate", torero, fuego, etc.
4. Estimúlelos a utilizar los nexos: como, así como, tal como, parece, tal cual, etc., entre los elementos, palabras o expresiones comparativas que hayan asociado.
5. Pídales que seleccionen las comparaciones que sean descriptivas, originales o simpáticas y que a continuación eliminen los nexos, convirtiendo así la comparación en metáfora.
6. Invítelos a escribir un poema utilizando las comparaciones y/o metáforas creadas en forma individual o en grupo. Por ejemplo
Los dientes blancos
de mi peineta
van a morderme
la larga trenza
(Andrea)
Cascada pura
cortina de aguas,
desearía verte
como linterna mágica
sobre el tejado
de la abuela
(Claudia C.)
Don Elefante,
resbalín con trompeta.
Déjame llevarte
amarrado de una oreja
(Carlos)
Mi maestra
resbalín con trompeta.
ojo de águila,
ve desde el segundo piso
mi falta de ortografía.
(Alberto)
Para estimular la creación poética de los alumnos, pueden utilizarse las comparaciones y metáforas sobre la base de las siguientes sugerencias:
1. Lea a sus alumnos poemas o prosas poéticas en que aparezcan comparaciones y metáforas. Hágaselas notar y apreciar, sin exigencia de aprender mecánicamente sus definiciones.
2. Invítelos a escribir un listado de expresiones o de frases familiares que impliquen comparaciones. Por ejemplo:
Se puso roja como una manzana.
Es rápido como una liebre.
Es trabajadora como una hormiga.
etc.
3. Sugiérales que escriban un listado de colores, acciones, emociones y que asocien mentalmente cada elemento con otras palabras o expresiones que se les asemeje. Por ejemplo: rojo = calor, rubor, "se puso roja como un tomate", torero, fuego, etc.
4. Estimúlelos a utilizar los nexos: como, así como, tal como, parece, tal cual, etc., entre los elementos, palabras o expresiones comparativas que hayan asociado.
5. Pídales que seleccionen las comparaciones que sean descriptivas, originales o simpáticas y que a continuación eliminen los nexos, convirtiendo así la comparación en metáfora.
6. Invítelos a escribir un poema utilizando las comparaciones y/o metáforas creadas en forma individual o en grupo. Por ejemplo
Los dientes blancos
de mi peineta
van a morderme
la larga trenza
(Andrea)
Cascada pura
cortina de aguas,
desearía verte
como linterna mágica
sobre el tejado
de la abuela
(Claudia C.)
Don Elefante,
resbalín con trompeta.
Déjame llevarte
amarrado de una oreja
(Carlos)
Mi maestra
resbalín con trompeta.
ojo de águila,
ve desde el segundo piso
mi falta de ortografía.
(Alberto)
HISTORIETA O COMIC
La historieta es la combinación de textos con elementos gráficos (globos, onomatopeyas) y tienen como objetivo comunicar una idea o una historia; generalmente tienen como protagonista a un personaje en torno del cual giran las historias y los demás personajes.
Algunas características de la historieta son las siguientes:
La historia se cuenta en viñetas, que son rectángulos cerrados, colocados de manera que el orden de las imágenes se sigue de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Cada viñeta representa una secuencia.
La imagen o dibujo es representación de lo que se dice en el texto. Éste puede ser una breve explicación, puesta en la parte inferior de la viñeta, que complementa la idea representada en la imagen.
Por lo regular el texto va escrito en "bocadillos" o "globos".
Algunas veces lo que piensan o sienten los personajes no se expresa con palabras, sino con signos. Por ejemplo, una bombilla eléctrica sobre la cabeza de un personaje quiere decir que éste ha tenido una buena idea; unas "nubes" pequeñas, que terminan en un "globo grande", indican que el personaje está pensando.
Ejemplo de historieta:
Algunas características de la historieta son las siguientes:
La historia se cuenta en viñetas, que son rectángulos cerrados, colocados de manera que el orden de las imágenes se sigue de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Cada viñeta representa una secuencia.
La imagen o dibujo es representación de lo que se dice en el texto. Éste puede ser una breve explicación, puesta en la parte inferior de la viñeta, que complementa la idea representada en la imagen.
Por lo regular el texto va escrito en "bocadillos" o "globos".
Algunas veces lo que piensan o sienten los personajes no se expresa con palabras, sino con signos. Por ejemplo, una bombilla eléctrica sobre la cabeza de un personaje quiere decir que éste ha tenido una buena idea; unas "nubes" pequeñas, que terminan en un "globo grande", indican que el personaje está pensando.
Ejemplo de historieta:
DIARIO DE VIDA
¿Tienes algo que contar?
¿Te habías planteado alguna vez que en tu vida cotidiana, al contar algo que te ha ocurrido, un chiste, una anécdota,... estás narrando una historia? Tú también puedes ser narrador. Fíjate en su estructura.
El diario de vida es una sucesión de anotaciones hechas día a día o cada varios días, en donde se escriben los sucesos mas importantes del día y /o experiencias muy importantes para el autor.
Ejemplo de diario de vida:
Martes 7 de noviembre, 2006
Querido diario:
Hoy he estado un poco agobiada porque hemos tenido dos exámenes: Lengua e inglés. El primero me ha salido bastante bien, aunque no estoy segura de la nota final porque mi profesor es muy exigente, y ahora que él no lo lee “un poco tonto”. El de inglés ha sido más difícil. Creo que estudié poco el vocabulario, que nos dijo que iba a entrar. ¡Me cuesta tanto aprenderme esas palabras tan raras!.....
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